一場正在進行的喊價遊戲—學生每週學習時數的問題 ■謝國清

讀者來稿：一場正在進行的喊價遊戲

作者： 本報訊 | 台灣立報 – 2014年1月7日 上午12:18

一場正在進行的喊價遊戲—學生每週學習時數的問題

■謝國清
最近參與討論12年國教課程綱要時，對於國小、國中及高中職學生的學習時數的討論，感受到那是一場沒有科學依據的喊價遊戲；國中一年級每週國文4 節、英文3節、數學4節…，訂出來之後，各科專家學者開始編定科目學習內容，然而國文為什麼需要4節課？英文為什麼需要3節課？數學又為什麼需要4節課 呢？好像沒人可以說清楚講明白。
有人說以前就是這樣，所以現在就繼續這樣，也有人說現在節數比以前少，所以國文應該再加一節課，數學也必須加一節課，可是沒有人可以告訴我再加一節課，是否對孩子的學習真的有幫助？
前不久我提出一個建議，建議每一個科目的學習內容應該都要減少1／3，因為過去能夠念大學的孩子，都算是社會上的菁英份子，大約是整體人數的 1／3，現在幾乎每個人都可以上大學了，能夠共同學習的部分應該要變少才對（這是數學的交集原理）；此外，根據某媒體調查，有1／3的學生在課堂聽不懂老 師的教學，而大部分老師卻因為課程內容太多，必須天天趕課，無法照顧到每個孩子的學習狀況，因此，我才主張課程內容必須大幅減少，並且要減少。
我承認1／3就是一種喊價，不過我至少說出一個道理，而前面每個科目一週幾節課的設計，看來也是一種喊價，但卻看不出什麼道理；實在很難想像21世 紀的台灣，歷經幾十年的「教育實驗」，在討論孩子的學習內容時，不是用很科學的分析及統計，告訴我們孩子的每個階段應該學習哪些內容？每週應該要花多少時 間學習最有效果？卻是先喊價之後，再根據喊價的結果填充課程內容，或者是把既定的課程內容填入喊價出來的節數中。而那些既定的內容可能是專家學者腦袋中的 理想內容，也可能是數十年來已經定型的內容。
但12年國教不是高舉「成就每個孩子」的理想嗎？換句話說，至少在教學上得教會孩子「最基本的知識與能力」，這樣才能「成就每個孩子」啊！然而所謂 「最基本的知識與能力」似乎沒辦法從專家學者及教育部門那邊被具體提出來，更遑論精準訂出學生學習時數的多寡？卻只看到專家學者們非常在意自己學科的時安 排而進行的喊價戲碼，所以只好大家一起來喊價囉！
（全家盟12年國教民間辦公室執行長）