偏鄉孩子輸在起點
各縣市偏鄉學校知多少?
教育部統計國中小的「偏遠學校數」，台北市偏遠學校數是零，台東縣則是百分之百。
教育部統計國中小的「偏遠學校數」，台北市偏遠學校數是零，台東縣則是百分之百。
資料來源：教育部
困境1：會考成績「待加強」 9成都是弱勢生
調查指出，台北市大安區的高中生，每30人就有一人有機會上台大，但距離338公里外、台東市的高中生，每3百人中僅一人有機會上台大。
教育部去年舉辦全國首屆國中會考，全國有3成多的孩子英數拿C級分，即「待加強」，國中3年該學會的內容，他們並沒學會。「待加強」的學生有9成都來自偏鄉、原鄉以及經濟弱勢家庭。
國家教育研究院副院長曾世杰指出，2006年全台國中生參加基測的平均得分是150分，但台東學生平均只有114分，57%的台東生考不到100分。
調查指出，台北市大安區的高中生，每30人就有一人有機會上台大，但距離338公里外、台東市的高中生，每3百人中僅一人有機會上台大。
教育部去年舉辦全國首屆國中會考，全國有3成多的孩子英數拿C級分，即「待加強」，國中3年該學會的內容，他們並沒學會。「待加強」的學生有9成都來自偏鄉、原鄉以及經濟弱勢家庭。
國家教育研究院副院長曾世杰指出，2006年全台國中生參加基測的平均得分是150分，但台東學生平均只有114分，57%的台東生考不到100分。
困境2：花東落後國三生 識字量不如小三
另一份調查發現，花東後16%小六生的識字量，還不如全國小二生的平均值；到了九年級，花東後16%孩子平均識字量，比全國小三平均值還不如，嚴重落後。
八年級
| 全國平均: | 3521 |
| 花東後16%: | 1501 |
資料來源：台東大學教育系教授陳淑麗2011年研究
困境3：偏鄉老師留不住 城鄉差距擴大
偏鄉孩子輸在很少有正式老師願意待在偏鄉，有的偏鄉小學生6年換了12次老師。有些偏鄉地區，12所學校「共用」6位英語老師。還有學校等了12年，才聘到一名專任英語老師。偏鄉學校也很難聘到美術、音樂、家政等專任老師。
城鄉差距問題還在逐年惡化，台灣國中生偏遠與非偏遠地區學業落差，是經濟合作暨發展組織(OECD)國家的4.3倍。
城鄉差距問題還在逐年惡化，台灣國中生偏遠與非偏遠地區學業落差，是經濟合作暨發展組織(OECD)國家的4.3倍。
偏鄉：少於 3000 人
小鎮 ：3,000～15,000 人
城鎮 ：15,000～100,000 人
城市：100,000～1,000,000 人
都會：1,000,000 人以上
註：2009年台灣沒抽測到村庄學生，此處比較的是大城市和小鎮的差距
資料提供：台師大教育學院院長許添明
政府花大錢補救 學生「吃補」仍不及格
看到學習落差加大，教育部103學年度編列14.9億元辦理補救教學，全國有99%的國中小都在辦補救教學，每年有3405所國中小、34萬922人次參加。
但補救教學成效如何？從103年2月的補救教學評量來看，小二學生接受補救教學之後，國語和數學仍不及格的比率分別是26%及23%；到了九年級，國語不及格比率升高到65%，是小二生不及格比率的2.5倍 ;數學不及格比率更升高到90%。
補救成效不佳原因之一是正式老師多不願意放學後留下來補救教學，教育部只好委託一批參加18小時研習的「老師」代打。
但補救教學成效如何？從103年2月的補救教學評量來看，小二學生接受補救教學之後，國語和數學仍不及格的比率分別是26%及23%；到了九年級，國語不及格比率升高到65%，是小二生不及格比率的2.5倍 ;數學不及格比率更升高到90%。
補救成效不佳原因之一是正式老師多不願意放學後留下來補救教學，教育部只好委託一批參加18小時研習的「老師」代打。
4年級
| 國文: | 37.0 % |
| 數學: | 46.0 % |
| 英文: | 14.0 % |
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